Estoy empezando a escribir, por lo tanto, no esperéis mucho de mí.

Empiezo a escribir en mi viejo y obsoleto blog, el cual sólo utilicé en mi año estudiando en Burgos para la asignatura de Lengua cuya asignatura era impartida por un profesor muy majo que nos impuso como prueba final un examen de 24 horas (literal), solo espero que la vida le devuelva todo lo que ha repartido a ese amable caballero. Volviendo al tema central, sinceramente, no sé ni porqué me molesto en redactar algo que a lo mejor ni siquiera llegue a publicar, tranquilamente podría escribir todo esto en una libreta y guardármelo para mí mismo, pero me estoy pensando seriamente publicar esto (En unos momentos veré si soy capaz de hacerlo o no) porque me parece que necesito la opinión, o mejor dicho, la crítica de todo tipo de personas para saber qué tan mal se me da escribir, todo esto esperando primero a que lo publique, segundo que alguien se digne a empezar a leerlo y tercero, a que ese pobre insensato sea capaz de terminar de leer toda la basura que voy a escribir. Para ello no solo necesito la opinión de las personas de las que me rodeo de las que puedo afirmar con gran convicción de que son gente buena, sino que también necesito la opinión de gente no tan buena (llamándolas así muy sutilmente), así que es por eso que recurro a Internet. Es cierto que también puedo encontrar a gente “no tan buena” en la vida real, pero la ventaja que me ofrece Internet es que no tengo que lidiar con esa gente cara a cara.

A parte de hacer esto a estas alturas (y de eso os daréis cuenta vosotros solos, si es que esto llegara a publicarse) por el hecho de que necesito practicar mucho el arte de la redacción. Se me ocurre otro motivo mientras tecleo estas palabras a estas horas de la noche, y es que quiero que esto se convierta en un hábito, en una vía de escape más, en momentos de reflexión, de introspección, de evasión de…  no lo sé, de los malos pensamientos, las divagaciones, las confusiones, las malas vibraciones, del aburrimiento… en fin, ya sabéis, de ese cumulo de pequeñas cosas que no molan nada pero que nos pudren un día tranquilamente perfecto, porque cuando se ejecuta ese pequeño movimiento empujado por el azar (o por algunos desgraciados que solo quieren ver sufrir a la gente) que genera un efecto mariposa cuya consecuencia es esa… jodernos el día/semana/mes tenemos la obligación con nosotros mismos de recuperarnos a través de cualquier vía de escape, siempre y cuando sea sano y no nos haga daño a nosotros o a otras personas. Y sí, soy consciente de que transmito la impresión de ser un amargado, y la verdad es que quiero creer no lo soy. Amargado está un paralitico, amargado está un padre que no puede ver a su hijo, un enfermo de cáncer… bueno, creo que ya entendéis el concepto. Ellos sí que están jodidos, yo solo soy un quejica  (a veces). A todo esto, ¿existe una razón por cual escribo que no sea evadirme un poco de la vida? La respuesta es si, la hay, mi admiración por guionistas, escritores y algunos poetas. Como buen cinéfilo y seriéfilo, me gusta contemplar obras maestras, y aunque es cierto que lo primordial de un film es la dirección, no hay que olvidar ni muchísimo menos lo más básico de todo esto, que no es otra cosa que la historia que se cuenta, los cerebros que han confeccionado grandes historias, entre ellos grandes guionistas como Tarantino, Kubrick, los hermanos Coen, Aaron Sorkin, David Shore, David Chase o el gran Vince Gilligan que han puesto a disposición de grandes directores sus grandes escritos, o grandes escritores de novelas como Isabel Allende, Carlos Cuauhtémoc Sánchez, George R. R. Martin, Julia Navarro o John Katzenbach por poner algún ejemplo. No escribo para intentar parecerme a alguno de estos genios, eso es una utopía, sería más fácil verle la sombra al viento, solo intentaría como última finalidad homenajearlos de algún modo citando algunas de sus frases, ya sea de alguna película, de alguna serie de televisión o de algún libro en particular, según proceda. 

De esta forma va terminando mi primera redacción, no sé si es muy extensa o muy corta, si es muy aburrida, muy jocosa o como diría un buen amigo: pretenciosa. A lo mejor ni siquiera entendéis a donde quiero llegar a parar, pero es lo que hay por ahora. Ya lo dice el titulo, no esperéis mucho de mi, de momento... que recién estoy empezando, y no pararé hasta mejorar, ya lo dice la frase que tengo anclada en mi cabeza: "Es difícil derrotar a alguien que nunca se da por vencido". Ya de paso y para terminar de una vez, os aconsejo humildemente a modo de agradecimiento anticipado por haber soportado la tortura de leer lo que sea que haya escrito, que seáis de esas personas que nunca se dan por vencidas, por vuestro propio bien y por el bien común.

Carpe Diem.

A medida...

A medida que envejezco, me hago más pequeño. Veo en otras partes del mundo que yo no había visto antes. Otros puntos de vista. Veo fuera de mi más. (Neil Young)

LCA PRÁCTICA 8: BALANCE Y CONCLUSIONES GENERALES DE LA ASIGNATURA.

Y se terminan ya las famosas prácticas de la asignatura del distinguido señor Urbina, un docente que no deja indiferente absolutamente a nadie, ya nos lo decían los veteranos: “menudo personaje el Urbina, ya vereis como no os vais a aburrir en sus clases” sin duda, fue en lo único en lo que no nos mintieron. Para que no haya confusiones de que se intenta “hacerle la pelota” al profesor he de decir sinceramente que me alegro mucho de que se terminen ya estas prácticas, y no por nada, sino porque me parece que la lección ya está aprendida, y no hablo sólo de las lecciones académicas que vienen en el programa docente de este año para lengua española, sino que también de las lecciones del desarrollo de trabajos en las cuales hemos, o al menos en mi caso, he aprendido a buscarme la vida a la hora de intentar explicar lo mejor posible los temas que se deberían haber tratado en clase teórica, que por cierto, de clase teórica no tenían un pelo, ya que agrede el profesor tomaba las clases teóricas y las convertía en las más prácticas que se pueda imaginar en una clase de letras, ya que se servía de diferentes formatos audiovisuales e interactivos para darnos explicaciones completamente pragmáticas sobre temas que desconocíamos o que conocíamos más bien poco, todo acompañado con un sentido del humor variado, a veces un humor absurdo, a veces un humor negro, a veces un humor picante, pero siempre acoplado a lo que se explicaba, puede que esto haya confundido a gran parte de la clase alguna vez y haya dado pie a algún incidente disciplinario, pero eso es punto y aparte.

Volviendo a lo que al tema que nos interesa, en un principio me quedaba perdido con el sistema de enseñanza que seguía el profesor, ya que estaba igual aquel alumno o alumna, no recuerdo muy bien, que como anécdota nos contó el profesor en clase, que le había dicho que en la clase teórica se salía sin haber apuntado apenas nada porque no había mucho que apuntar o conceptos que aprender, hasta que en una tutoría lo comprendí, todo estaba absolutamente planeado astutamente, ya que la misión era enseñarnos a comunicar, a ser comunicadores mediante distintos medios, desde un principio la idea fue colmarnos de ejemplos, de situaciones reales, de ejemplos cotidianos aplicados sutilmente a lo que realmente era el temario haciendo que paradójicamente sea él quien realmente hiciera el trabajo práctico en clase de teoría y fuéramos los alumnos quienes hiciéramos el trabajo teórico de forma práctica, haciéndonos actuar de comunicadores, partiendo de la enseñanza recibida, de los ejemplos, de la información recibida, intentar explicar, comunicar, teóricamente los temas que se daban en el aula, como si fuésemos profesores que dan clases a distancia, con la libertad de elegir el formato que nos hubiese parecido más cómodo de utilizar.

En lo que respecta a las prácticas, otro factor por el que me alegro que este sea la última de todas, es que por una cosa o por otra que ahora no viene a cuento, me ha tocado hacerlas todas de forma individual cosa que se ha hecho muy pesado conforme han ido llegando una a una, sin duda la más difícil fue la primera práctica, “competencia lingüística, pragmática, comunicativa, coherencia y adecuación” siendo la primera, teniendo el problema a última hora de saber que tendré que hacer las practicas solo, suena a excusa pero os aseguro que no lo es, y sin tener un patrón claro sobre el cual apoyarme para hacer una práctica como esta hice lo que buenamente pude intentando aferrarme a lo visto en clase.

La práctica que en cierto modo me ha gustado más fue la segunda, no solo porque podía hacer un trabajo en el cual me encontraba a gusto ya que podía hacerlo sobre algo que conocía muy bien, como sobre mi cultura nativa oralmente hablando, de poder explicar las diferencias dialécticas de mi país comparadas con las de aquí, no solo por eso, sino porque me encontraba más seguro de como hacer el trabajo, ya tenía una idea como hacer una práctica gracias a las correcciones hechas por el profesor en la anterior práctica, respecto a las siguientes prácticas fueron también un poco pesadas, pero pesadas, como he dicho antes, de haberlas hecho yo solo, que por lo que el resto de los factores respecta estaba todo más o menos claro en la forma que tenía pensado trabajar.

En conclusión, si te paras a meditarlo y haces balance recordando todo lo que ha pasado en este primer cuatrimestre, me he dado cuenta de que esta asignatura ha dado más de lo que pensaba en un principio, pensando que sería una más que serviría como cultura general al alumnado, que aportaría lo mismo que asignaturas como historia contemporánea o similares, pero ni mucho menos (con mi absoluto respeto a la asignatura de Historia) ya que esta materia nos ayudará en un futuro a aquellos alumnos que en un futuro tal vez elijamos alguna optativa que tenga que ver con la comunicación y el periodismo, sin duda hemos obtenido una buena base gracias a las prácticas elaboradas en este primer año de universidad.

PRÁCTICA 6. Novedades de la Ortografía de la RAE.

¿RAE, QUÉ ES?:

Real Academia Española, es una institución cultural que se dedica al seguimiento, regularización, actualización de la lengua, aplicando normas regularizadoras cada cierto tiempo cuya finalidad es homogeneizar el idioma hablado por la población, fomentando la unidad lingüística dentro de los diversos territorios del país. La RAE trabaja en conjunto con otras varias academias de otros tantos países hispanohablantes, juntos conforman la “Asociación de academias de la lengua española”.

Fundada en 1713 con el propósito de “fijar las voces y vocablos de la lengua castellana en su mayor propiedad y pureza”

su funcionamiento, tal y como el primer artículo de la RAE dice: «tiene como misión principal velar porque los cambios que experimente la Lengua Española en su constante adaptación a las necesidades de sus hablantes no quiebren la esencial unidad que mantiene en todo el ámbito hispánico. Debe cuidar igualmente de que esta evolución conserve el genio propio de la lengua, tal como ha ido consolidándose con el correr de los siglos, así como de establecer y difundir los criterios de propiedad y corrección, y de contribuir a su esplendor. Para alcanzar dichos fines, estudiará e impulsará los estudios sobre la historia y sobre el presente del español, divulgará los escritos literarios, especialmente clásicos, y no literarios, que juzgue importantes para el conocimiento de tales cuestiones, y procurará mantener vivo el recuerdo de quienes, en España o en América, han cultivado con gloria nuestra lengua. Como miembro de la Asociación de Academias de la Lengua Española, mantendrá especial relación con las Academias Correspondientes y Asociadas.»

Nueva ortografía

El pasado 17 de diciembre de 2010 una noticia inundaba los medios de comunicación: la publicación de una nueva edición de la Ortografía de la lengua española, once años después de la edición anterior (1999).

Esta Ortografía, resultado del trabajo conjunto de las veintidós academias que integran la Asociación de Academias de la Lengua Española, se sumaba así a muchas otras novedades académicas publicadas en los últimos años: el Diccionario de americanismos (2010); los dos primeros volúmenes de la Nueva gramática de la lengua española (ngle, 2009), dedicados a la morfología y a la sintaxis, y su versión reducida en el Manual (2010); el Diccionario panhispánico de dudas (dpd, 2005), y la última edición del Diccionario de la lengua española (drae, 2001). Este alud de obras normativas académicas en tan poco tiempo puede llevar a confusión: los cambios normativos recientes son muchos, y el tiempo del que dispone un profesor para conocer esos cambios en profundidad es poco. Por ello, hemos considerado necesario reunir en este folleto informativo los cambios y novedades más representativos.

Cabe destacar, que varias de esas transformaciones han sido objeto de rechazo por buena parte de la población hispanohablante. Muchos, alegan que aún no se han aprendido una norma, cuando ya la RAE decide cambiarla y otros, categóricamente opinan que harán caso omiso a estas reglas.

Sin embargo, la realidad es que tanto la ortografía como la gramática, poseen una importancia esencial y su correcto dominio está relacionado con la buena imagen social y profesional de quienes las dominan y, por el contrario, se censura de alguna forma, a las personas que no poseen una correcta comunicación escrita.

NOMBRE DE LA Y: ¿YE O i GRIEGA?

antes

Hasta el último tercio del siglo xix la letra y recibía el nombre de i griega. Sin embargo, a partir del drae de 1869 esa denominación se cambió por la de ye. (A pesar de ello, en el drae de 1970 no hay entrada propia para ye; y se ha de esperar a 1984 para que este término se registre en el Diccionario académico.)

Es en 1992 cuando se recupera en el drae la alternancia entre ye e i griega. Y en la Ortografía de 1999 se mantiene esta doble posibilidad.

En el drae de 2001, aunque se dice que el nombre de la y es i griega o ye, en la entrada de ye se remite a i griega, por lo que cabe entender que da preferencia a la denominación i griega frente a la de ye. Y esta misma tendencia se conserva en el dpd, donde se establece de forma más rotunda que el nombre de la letra y es el de i griega, y se señala que el uso de ye es más raro.

ahora

En la Ortografía de 2010, a la letra y se le da en el abecedario español el nombre exclusivo de ye. No obstante, se advierte que los nombres de las letras son recomendaciones que no implican “interferencia en la libertad que tiene cada hablante o cada país de seguir aplicando a las letras los términos que venían usando”. Por tanto, los hablantes pueden optar por nombrar a esta letra como ye o i griega.

NOMBRES DE LAS LETRAS  B, V y W.

antes

En la Ortografía de 1999, a la letra b le correspondían los nombres de be (en España), y de be alta y be larga (en zonas de América).

Por su parte, a la letra v le correspondían los nombres de uve (en España), y de ve, ve baja, ve corta (en zonas de América). Y a la letra w se le daban los nombres de uve doble (en España), y de ve doble o doble ve (en zonas de América).

En el dpd se mantienen estas mismas denominaciones, pero se añade para la letra v el nombre de ve chica (en zonas de América) y para la letra w, el de doble u (especialmente en México y algunos países de Centroamérica).

ahora

En la Ortografía de 2010, a las letras b, v y w les corresponden de forma exclusiva los nombres respectivos de be, uve y uve doble.

No obstante, se advierte que los nombres de las letras son recomendaciones que no implican “interferencia en la libertad que tiene cada hablante o cada país de seguir aplicando a las letras los términos que venían usando”. Por tanto, los hablantes pueden optar por mantener sus denominaciones de uso.

La ch y la ll, ¿son letras del abecedario?

antes

Tradicionalmente, los dígrafos (conjunto de dos letras que representan un solo fonema o sonido) ch y ll se consideraban letras y se les daba el nombre de che y elle, respectivamente.

Estos nombres se mantienen todavía en la Ortografía de 1999 y en el dpd, si bien en estas dos obras se indica por primera vez que, aunque ch y ll siguen considerándose letras en el abecedario, son dígrafos a efectos de ordenación, como así se adoptó en el X Congreso de la Asociación de Academias (1994). Por ello, por primera vez en el drae de 2001 las palabras que llevan tales dígrafos aparecen por orden alfabético dentro de las letras c y l, respectivamente.

ahora

En la Ortografía de 2010 desaparecen del abecedario los nombres de che y elle, por lo que el abecedario español pasa a tener veintisiete letras en lugar de las veintinueve tradicionales:

a, b, c, d, e, f, g, h i, j, k, l, m, n ñ, o p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z

Las formas ch y ll se consideran combinaciones de dos letras para un solo fonema o sonido (dígrafos), y no letras.

LA ACENTUACIÓN DE SOLO

antes

Se recomendaba el uso de la tilde para no caer en casos de posible ambigüedad. El nuevo manual resalta que siempre el contexto del enunciado permitirá salir de cualquier duda acerca del uso de dichos términos, por tanto, no se justifica el uso de la tilde diacrítica.

En las normas ortográficas académicas de 1959 se suprimía la tilde del adverbio y se añadía que podía llevarla si con ello se evitaba una ambigüedad. Sin embargo, en el Esbozo de una nueva gramática de la lengua española (1973), pasó a ser opcional y únicamente obligatoria en casos  de ambigüedad.

En la Ortografía de 1999 se decía que el adverbio solo no debía llevar tilde nunca, excepto si quien escribía percibía riesgo de ambigüedad; en cuyo caso, la tilde era obligada.

ahora

En la Ortografía de 2010 se deja claro que, incluso en los casos de doble interpretación, se puede prescindir de la tilde.

Según se indica en esta obra, los casos de ambigüedad se resuelven generalmente en el contexto. Y, en todo caso, estos casos de doble interpretación se pueden resolver con el uso de sinónimos, como solamente o únicamente, para el adverbio. Ejemplo:

José lee solo por las noches./José lee solamente (o únicamente) por las noches.

La acentuación de los pronombres demostrativos

antes

Los demostrativos (este, esta, estos, estas, ese, esa, esos, esas, aquel, aquella, aquellos, aquellas) pueden ser adjetivos (o determinantes) o pronombres (cuando no acompañan a sustantivo alguno). Para distinguir unos de otros, lo tradicional era poner

tilde en los demostrativos cuando eran pronombres y no ponerla cuando eran adjetivos. No obstante, en las normas ortográficas de 1959 y en la Ortografía de 1999 se señalaba que esta tilde era opcional y únicamente era obligatoria para los casos de ambigüedad.

En el dpd, en coherencia con lo dicho para la palabra solo, se dice que los demostrativos nunca se acentúan, y únicamente es obligatoria la tilde en los pronombres masculinos y femeninos en casos de ambigüedad.

Ejemplos con ambigüedad:

Esta mañana (no esta tarde) me recibirá en el despacho./Ésta (no otra persona) mañana me recibirá en el despacho.

Nos contaron esos cuentos (no otros cuentos) maravillosos./Nos contaron ésos (no otras personas) cuentos maravillosos.

¿Compraron aquellos teléfonos (no otros teléfonos)?/¿Compraron aquéllos (no otras personas) teléfonos?

Veo a esa profesora de matemáticas (a esa profesora y no a otra)./Veo a ésa (a esa persona) profesora de matemáticas.

ahora

Para evitar equívocos, en la Ortografía de 2010 se aplica a los pronombres demostrativos la misma norma que la del adverbio solo; es decir, se indica que se puede prescindir de la tilde, incluso en los casos de doble interpretación. La acentuación en palabras del tipo de guión

ANTES

La palabra guion se acentuaba obligatoriamente por entenderse que tenía dos sílabas ([gui-ón]: había, pues, en ella un hiato con la vocal abierta como tónica) y que era aguda acabada en -n. No se consideraba, por tanto, un monosílabo. Otras palabras con la misma

configuración gráfica y prosódica son las siguientes, las cuales también se acentuaban:

Los nombres truhan, ion, prion, Sion, Ruan y el adjetivo pion.

Algunas formas verbales como lie, lio, pie (del verbo piar), pio, fie, fio, crie, crio, guie, guio, rio, frio, hui, huis, flui, fluis, frui, fruis.

Algunas formas verbales con vocal cerrada + abierta + cerrada, propias del vosotros: guieis, guiais, lieis, liais, pieis, piais, fieis, fiais, crieis, criais, riais, friais.

En la Ortografía de 1999 se decía por primera vez que estas palabras a efectos de acentuación eran monosílabas, por lo que no debían llevar tilde. No obstante, se añadía que era admisible la tilde, si quien las escribía percibía nítidamente el hiato en palabras

como lié, huí, riáis, guión, truhán.

ahora

En la Ortografía de 2010 se elimina la doble opción en estas palabras y se mantiene que no deben llevar tilde por ser palabras monosílabas a efectos de acentuación gráfica; es decir, se consideran palabras con diptongo (guion, lie, rio, etc.) o con triptongo (lieis, crieis, riais, etc.). Además, se incluyen en esta regla las formas verbales correspondientes al voseo: fias, fia, crias, cria, guias, guia, lias, lia, etc.

ADVERTENCIA:

No deben confundirse estas palabras, que tienen como tónica la vocal abierta, con otras configuradas con las mismas letras pero con la vocal cerrada como tónica; estas necesitan llevar la tilde para marcar el hiato: guíe, guías, guía, guío, lías, lía, fíe, fío, píe, pío, río, frío, etc.

La tilde en la conjunción o entre cifras

antes

La norma académica recomendaba la tilde en la conjunción átona o entre cifras, con el fin de que no se confundiera con el cero:60 ó 70.

ahora

Por primera vez, en la Ortografía de 2010 se prescribe la supresión de esa tilde, ya que no es normal tildar un elemento átono, y la posibilidad de confusión con el cero es hoy prácticamente inexistente. Por tanto, la conjunción o, en condición de palabra monosílaba átona, se escribe siempre sin tilde, aunque aparezca entre cifras: 60 o 70.

El uso de mayúscula inicial en títulos y cargos

antes

Era frecuente escribir, por razones de solemnidad y respeto, con mayúscula inicial los sustantivos que designan cargos o títulos de cierta categoría, como rey, papa, presidente, ministro, etc., especialmente si se usaban sin acompañar al nombre propio

correspondiente y hacían alusión a una persona concreta. Ejemplos:

El Rey se dirigió a todos los ciudadanos.

El Papa visitará Brasil en…

El Presidente comparecerá en el Congreso.

ahora

En la Ortografía de 2010 se dice que los nombres que designan títulos, cargos o empleos de cualquier rango, por su condición de nombres comunes, se deben escribir siempre con minúscula inicial, independientemente de que acompañen o no al nombre propio al que hacen referencia. Ejemplos:

El rey Arturo es el personaje central de la obra.

El rey se dirigió a todos los ciudadanos.

El uso de mayúscula inicial en algunos accidentes geográficos

antes

Se escribían con mayúscula inicial los sustantivos que designan accidentes geográficos, aun siendo nombres genéricos, cuando se usaban, por antonomasia, en sustitución del nombre propio. Ejemplos:

el Golfo (para hacer referencia al Golfo de México)

el Canal (en alusión al Canal de la Mancha)

Península Ibérica (por el territorio peninsular español)

ahora

En la Ortografía de 2010 se mantiene la mayúscula inicial para los usos antonomásticos de los nombres genéricos (el Golfo, la Península, etc.). Pero para aquellos sustantivos genéricos que aparecen seguidos de un adjetivo derivado del topónimo, se indica que tanto el sustantivo como el adjetivo se deben escribir en minúscula inicial. Ejemplos:

península ibérica (el adjetivo ibérica procede del topónimo Iberia)

cordillera andina (el adjetivo andino deriva del topónimo Andes)

islas británicas (el adjetivo británico procede del topónimo Britania)

El prefijo ex

antes

No había un criterio claro sobre la forma de escribir el prefijo ex con el significado de ‘que fue y ya no es’ (ni para los demás prefijos).

En los Diccionarios académicos unas veces aparecía unido a la base léxica y otras, separado de la base con un guion o sin él. Así, por ejemplo, en el drae de 2001 se registran palabras en las que el prefijo aparece unido a la base léxica, como excombatiente y excautivo, y también se incluyen en la definición del prefijo ejemplos con el prefijo separado de la base, como ex marido, ex ministro. Es en el dpd donde se dice expresamente que todos los prefijos deben escribirse adosados a su base léxica, y solo si esta base es un nombre propio o una sigla, el prefijo se escribe seguido de guion, pues una letra mayúscula no puede quedar dentro de una palabra: anti-Alemania, pro-OTAN. Pero en el caso del prefijo ex- con el valor de ‘que fue y ya no es’, la norma que dicta el dpd es su escritura separada de la base léxica y sin guion intermedio. Ejemplos:

ex alumno · ex marido · ex empresa · ex monárquico

ahora

En la Ortografía de 2010 se dice que el prefijo ex- debe escribirse, como cualquier otro prefijo, adherido a la base

léxica. Ejemplos:

exnovio · exempresa · exministro · exalumna

exequipo · exmarido · exjugador · excompañero

No obstante, el prefijo se escribe como palabra independiente, o sea, separado, si su base es pluriverbal, es decir, si consta de varias palabras, como ocurre con las locuciones y otro tipo de grupos sintácticos. Ejemplos:

ex alto cargo · ex capitán general · ex número uno · ex primer ministro

Los números cardinales superiores a treinta

antes

Lo normativo era escribir en una palabra los cardinales compuestos hasta el veintinueve incluido (dieciséis, veintidós), y el resto en tres palabras: treinta y nueve, cuarenta y dos, etc.

ahora

En la Ortografía de 2010 por primera vez se admite la escritura, aunque aún es minoritaria, en una sola palabra de los cardinales superiores a treinta en las decenas, al pronunciarse átono el primer componente. Ejemplos:

treintaicuatro · cincuentaidós · setentaicinco · noventaiocho

No se ha tenido en cuenta este criterio en los múltiplos de mil, que se siguen escribiendo en dos palabras: tres mil, ocho mil, etc.

Nombres propios compuestos

antes

Los nombres propios compuestos se escribían siempre en palabras separadas y con tilde, si la exigían las reglas de acentuación, en el primer componente, aunque este se suele pronunciar átono: José Luis, María Ángeles, Ángel María, Juan Pablo, José Ángel, José

Emilio, etc.

ahora

Por primera vez, en la Ortografía de 2010 se admite, aunque aún es minoritaria, la escritura de los nombres propios compuestos en una sola palabra y con la desaparición de la tilde del primer componente, si esta le correspondía como palabra autónoma. Se trata de seguir así la pauta de unir en una sola palabra aquellos compuestos cuyo primer componente es átono. Ejemplos:

Joseluís · Mariángeles · Joseángel

Angelmaría · Juampablo · Josemilio

Obsérvese que al escribir en una palabra estos compuestos, se necesitan los cambios exigidos por las reglas ortográficas generales: colocar tilde en el segundo compuesto agudo acabado en -n, -s o vocal por dejar de ser monosílabo (Joseluís), convertir la n en m ante b o p (Juampablo), contraer dos vocales iguales en una, incluso aunque la segunda vocal sea tónica (Josemilio, Mariángeles), eliminar la tilde del primer componente si la llevara (Joseángel), etc.

LCA Práctica 5: ANÁLISIS PRAGMÁTICO

ANÁLISIS PRAGMÁTICO

Introducción.-

En esta ultima practica del año en LCA trataré el tema de la “pragmática”, realizaré un análisis minucioso de un anuncio publicitario de una tienda muy muy conocida a nivel nacional e internacional, explicando mediante la pragmática todos los elementos que se han utilizado y que normalmente se suelen utilizar en todos los anuncios publicitarios de las grandes compañías para que caigamos en la trampa del consumismo. Sin duda un ejercicio muy provechoso a nivel académico y a nivel cotidiano, en esta actividad intentaremos desenmascarar los trucos que utilizan los genios de la publicidad. Pero, ¿cómo conseguirlo mediante la Pragmática? para empezar, digamos que la pragmática es la abeja reina del lenguaje, es el elemento cumbre mediante el cual podremos entender en su globalidad toda acción comunicativa, todo esto no podría ser posible sin el oficio de los incondicionales y leales súbditos de la abeja reina, los cuales actuarán cada uno en su campo interesándose en el significado que adquieren los textos, cada uno desde su campo de especialidad. Estos elementos son: Emisor y Receptor: estas “obreras” nos orientarán de forma general y específica a la vez sobre el público al que va dirigido el mensaje.

Deixis: este vendría a ser el zángano de la abeja reina, el que cumple la función de dar calor y de repartir el néctar, de repartir información, el que nos sitúa en el contexto correcto para entender mejor el mensaje que se nos ha enviado analizando situaciones espacio-temporales y de sujetos.

Presuposiciones e Implicaturas: este subnivel, ya trabajó en la anterior práctica, entra de nuevo en escena siendo, por así decirlo, un complemento contextual pero diferente a la Deixis, siendo esta encontrada mediante la lógica y el sentido común.

Actos del habla: factor de gran importancia en el cual encontraremos tres tipos de obreras como acto locutivo, el cual referimos como acto de decir algo; acto ilocutivo, que tiene lugar al decir algo; acto perlocutivo, refiere a la acción o a la consecuencia que produce el acto ilocutivo por parte del receptor.

La Argumentación: serán las obreras más esenciales a la hora de poder dotar de coherencia al anuncio, gracias a estas, obtendremos las razones para hacer caso al anuncio y comprar lo que se nos está ofreciendo.

Empezamos!

Emisor y Receptor: el mensaje enviado proviene, como ya he dicho antes, de una enorme empresa comercial muy conocida, por tanto estaréis de acuerdo conmigo en que no hace falta siquiera nombrarla, el cual nos ofrece infinidad de productos para estas fechas festivas, infinidad de productos para consumir, para regalarnos a nosotros mismos y para regalar a los demás. El emisor utiliza o manipula más precisamente, la época navideña en la cual todo es alegría y buenas intenciones en el pensamiento de todos para animarnos a hacer regalos a los demás, ya que como dice en el vídeo: “en navidad todo el mundo se merece un regalo” dando como razones  de hacer esos regalos, algo correspondido al afecto recibido por nuestros fraternos, apelando a las relaciones humanas, y dando como fin el repartir felicidad a las personas a las que hacemos estos regalos y luego es cuando viene la frase lapidaria del anuncio: “en el Corte Inglés tenemos más ideas que nunca, porque nos gusta regalar” en esta parte del anuncio nos dicen de manera sutil: “oye tu, ahora que te he convencido para que regales algo aprovechando como excusa que es navidad y no sabes que regalar, ven, aquí vas a encontrar de todo, seguro que te llevas algo de entre todos nuestros productos, porque lo tenemos todo pensado, porque nos gusta que hagas este tipo de ‘regalos’”. Por último, no se si me lo parece a mi por manía a este tipo de empresas, pero la última frase “Nos gusta la navidad”, no creo precisamente que lo digan porque en realidad les gusta ver a personas felices con sus regalosa pesar de la situación social en la que vivimos, sino porque es la época en donde hacen su agosto, en donde la gente cae insultantemente fácil en todas sus “ofertas”, que en realidad se llaman trampas abocadas al consumismo.

El receptor es el público en general, tal y como se ve en el anuncio, desde recién nacidos, pasando por niños, jóvenes, adultos y ancianos, somos todos sin distinción de edad, raza, condición social o situación económica, todo aquel individuo que en esta época navideña tenga en la ciudad que vive un centro comercial de este grupo empresarial está expuesto a recibir este mensaje.

Deixis.- ahora intentaré situaros en el contexto del anuncio utilizando unos cuantos elementos:

- Persona.- se utiliza la primera persona en plural, una sola voz que habla en nombre todos los miembros de ese comercio que anima a todos a poder a consumir el sinfín de productos de los que disponen, transmitiendo sensación de confianza, y de espíritu festivo.

- Tiempo.- El tiempo verbal en el que está expresado el anuncio es el presente en modo indicativo en voz pasiva, ya que mientras la acción se lleva a cabo por el verbo es desempeñada por un complemento agente y no por el sujeto de la acción cuando esta en voz activa.

- Espacio.- En el anuncio no distinguimos un lugar concreto en el cual ubicarnos, nos encontramos en casas, ciudades, y sucursales de la tienda, no podemos distinguir si se trata de alguna ciudad o de algún país concreto, sino espacios fuertes en donde interesa que lleguen los productos, los regalos en los domicilios, regalos en calles urbanas y regalos siendo comprados en puntos de ventas.

Presuposiciones e Implicaturas.- en este anuncio se pueden apreciar las siguientes presuposiciones como que estamos en época de navidad, debido a los adornos y a las personas disfrazadas de “papa noel”, de que a mucha gente esta época le promueve hacer regalos, debido a esto también de que a la gente le gusta recibir regalos, de que los regalos se compran en centros comerciales mayoritariamente, y por último que a la gente le gusta la navidad. Las implicaturas son las siguientes: los centros comerciales tienen su apogeo en épocas navideñas porque a la gente le gusta regalar y que le regalen cosas, la gente es más feliz al recibir regalos, el ambiente social es más sereno y afectivo.

Actos del habla:

Locutivo: El sujeto hablante nos habla de la navidad, de lo que se debería hacer y que se hace a modo de costumbre y los motivos por los cuales hacerlos, y de manera muy sutil nos invita a hacer eso que se hace con ayuda de ellos, consumiendo sus productos debido a la gran variedad de artículos del que disponen para elegir el tipo de regalo que estamos buscando.

Ilocutivo: El emisor nos recuerda la costumbre de estas fechas, recordándonos la manera de comportarnos, de vestirnos (debido al clima que ambienta estas fechas), de adornar nuestro hogar, en definitiva los factores típicos por los cuales también llamadas razones para que nos gusta la navidad.

Perlocutivo: Todo lo que se muestra en el anuncio: personas felices, buen ambiente, unión fraternal, calles y hogares llenos de vida sin distinguir edad o género, promueve al público consumir artículos, hacer regalos, para verse en situaciones semejantes de felicidad, para cumplir con la tradición social y verse como uno más en la sociedad, puesto que si hace lo contrario, se vería de alguna manera distinto dentro de la masa social y eso conllevaría a la no aceptación, a la marginación.

La Argumentación.-

En un principio, y como ya he repetido varias veces, van a lo cotidiano, apelan a esta costumbre navideña universal de hacer regalos para dar y recibir felicidad, utilizan este argumento simple porque como el receptor somos todos, se requiere que el mensaje llegue de forma clara a todos, cultos, educación media e incultos. Así promueven, primero, a que la gente vaya a centros comerciales en busca de productos para comprar y regalar y segundo, a que vayan exclusivamente a una de las sucursales de El Corte Inglés porque estos exponen en su anuncio que tienen muchas ideas (productos) por cuales hacer felices a mucha gente, y de allí el motivo de que les guste la navidad, tanto por el hecho de hacer “felices” a los demás como mas por el hecho de tener ganancias estratosféricas en estas fechas.

De esta manera, utilizando la pragmática, hemos entendido mas o menos que se ocultan detrás de los anuncios publicitarios, los trucos, mensajes subliminales dentro de otros que se utilizan para llamar la atención del cliente. Generalmente se ha visto que se influye mucho en la sociedad aludiendo a costumbres sociales y a la utilización de la Psicología en gran medida para llegar de manera clara, concisa y exitosa al pensamiento y necesidades de la gente, todo esto mediante el análisis de los factores que componen un mensaje como estos, que no solo podemos encontrar estos tipos de mensajes, sino que prácticamente en todos.